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庫爾德語翻譯

一、賞析地景文學，深究文本內在

　　對於甫上高一的同窗而言，談「人生」仍然是相當虛幻而遙遠的，然而，若能及早思考「人生」，卻可讓同窗盡早找到人生的方針，而不致於墮入迷惘翻譯十年級的主題課程，正是應此而生。

◎十年級國文主題週課程—人生思慮題

　　另外，課程規畫由各組同窗將陳說內容全程攝影，記錄部屬於本身的進修影片，在回顧記實的進程當中，也能讓同窗再次沈澱進修的心得，加深進修的印象翻譯並將影片上傳至youtube 平臺，分享給其他各組，進一步讓同學們能彼此觀摩與回饋。

　　底下與您分享各年級國文主題週教室景致。

　　最後，並進行Kahoot 線上搶答方式，挑戰各組同學對於金庸小說的熟習度，也為主題課程增加很多趣味性。

Q5 ：真正主要的是什麼？

　　在進入主題週後，老師藉由分組報告，進行學習成效的驗收。分組的體式格局很有趣，是以《射鵰英雄傳》作為文本脈絡，依照康橋四大師族的劃分，辨別為：桃花島派（東方家族）、白駝山派（西方家族）、大理段氏（南邊家族）、中原丐幫（北方家族）四組翻譯接著，由各組抽選主題，如：歷史、地理、人物性格分析、飲食文化（連結家政課）、戀愛（教導課）、武功（體育課）……相幹等主題。以組為單元，查找資料並與該科教員討論，製作簡報一份，進行上臺報告與分享。

2、講堂主題報告，驗收閱讀心得

　　十年級的主題是「人生思考題」。人生，是個嚴厲的議題，特別是對於甫上高一的同學而言。於是，國文範疇老師便另闢門路，以詹姆斯萊恩所著的《人生思慮題》一書當作引導的讀本，搭配影片，透過課程陳說與小組接洽情勢，深入淺出地指導同窗提早熟悉自天成翻譯公司，放眼將來。課程也橫向地與生活生計指點課程作跨領域的課程保持翻譯

Q3 ：最少，我們是否是能夠……？

　　八年級國文主題週並非從本月份開始，而是起頭於暑假。在暑期作業當中，早已事先要求同學利用時候浏覽金庸新版的《射鵰英雄傳》，並完成浏覽心得與頒發的簡報翻譯浏覽大篇幅小說，有助於提升同學的語文能力，同時能提高理解與表達能力，更有助於拓展知識領域，培育種植提拔起自學精力及小我情操。

　　八年級的主題，延續客歲的金庸小說浏覽。暑期指定同學們先閱讀金庸的《射雕英雄傳》，讓同窗藉由有目標地浏覽，訓練快速把握辭意的技巧，熟悉以宋代為時期配景的小說情境，橫向接軌行將進修的中國歷史。在浏覽的過程中，領略中國文字之美，並天然地浸潤在中國歷史的進修氛圍當中。而後，當讀到宋代歷史時，必能很快地聯想到金庸小說傍邊的故事情節翻譯進修，本當是如斯輕鬆而生涯化的，不是嗎？

　　整體課程設計，從第一堂課的廣泛浏覽、浏覽地景文學作品，到最後一堂課的校歌創作揭橥為止，依語文進修的成長歷程，從聽到說，由讀至寫，漸漸地養成語文素養。同時，教學舉動也橫向地與社會範疇連系，在文史交融的主題式講授下，延長同學們學習的觸角。

Q2 ：我想知道……

　　武俠小說，曩昔一向被視為休閒的讀物。但是，透過閱讀一部好的武俠小說，除了能陶冶性情，感染作者的文字魅力與學習人物描繪技能，更可以在高興浏覽的空氣下，自然地提升語文能力翻譯尤其，在近幾年的升學試題中，武俠小說入題的情形，更是司空見慣。

Q1 ：等等，翻譯公司說什麼？

1、暑期讀金庸，培育語文力

　　七年級的主題，選定為「地景文學」，課程設計在讓同學透過描述處所景觀，以文字鉤勒出自身對於生活或發展地區的感情與認同感，並在心裡產生歸屬感翻譯

◎八年級國文主題週課程—悅讀金庸《射雕英雄傳》

Q4 ：我可以或許幫什麼忙？

　　十一月，國文範疇的主題課程十分出色，在這個月裡同時睜開了七年級、八年級、十年級，和十一年級的主題課程翻譯以主題進行教授教養，是為了讓同窗能更寬闊地索求生涯中感愛好的事物，跳脫教科書章節的藩籬，跨科、跨範疇地進行索求進修。

　　陳述主題及作品顯現以五個人生議題為起點，即：

　　十一年級的主題為「元朝戲曲」，課程的內容除連結高中國文的教材外，教員也希望同窗能藉由課堂的學習，粗略地把握「行銷」是什麼。消極面在讓同窗不會隨意馬虎的被廣告或行銷牽著走，積極面在讓同學領會到，本來生涯中的「行銷」是無所不在的。此外，也藉由新世代的說話、平常（臉書）社群的互動，提升同學的進修樂趣，做到拉近同窗與古典文學之間的距離，並藉由人物的塑造與代言，更深刻地領會元曲及其代表人物翻譯

3、製作學習影片，統整進修功效

　　接著，由各組同窗討論申報的主題及作品或遊戲設計的顯現方式，並請各組設計與申報主題相幹之進修單，透過評量的多元化，也為具有不同才能的同窗鋪建舞臺，同時，供給各組同學更多進修的選擇性。

　　課程後段，更跨領域與社會科主題週合作，指導同學熟悉康橋的校史及校園特點，並以「康橋採景」功課為根本，讓各組同窗嘗試運用所學到的寫作手法及詩歌韻律，進行校歌歌詞的改寫，在各班進行成果發表，作為進修功效的總驗收。

◎七年級國文主題週課程—地景文學

一、影片引導，思考「人生」

　　古典與現代文學之間經常存在著「代溝」，而這「代溝」常常會成為同窗們進修國文時的障礙，包括：文化配景、語文文字翻譯

　　本堂課進展能讓同窗思慮人生議題（包括：曩昔、而今、未來），指導同窗認真回首曩昔曾做過的一切，檢討得與失，分析成與敗的緣由。

　　在教室的教室當中，先由老師介紹什麼是「地景文學」，並以劉克襄〈打開地誌文學的窗〉為範文，透過課前預習，讓同窗就〈打開地誌文學的窗〉一文中所說起的地景、作品或文學家介紹，預先查資料，在教室上再進行分組發表與會商。

　　接著，再由教員針對各組同窗的分享，即時給予回饋與指導，並透過有層次的問題提問，漸漸地引領同窗一同深究出文本傍邊的潛在辭意內在。

1、以現代的思惟，重新理解古典

◎十一年級國文主題週課程—王牌掮客人（元朝戲曲）

　　而且，要求同學透過度組陳述的呈現，培育出「說」的能力；在聽取師長及他人報告時，養成「凝聽」與「擷取重點」的能力；透過進修單及評分表撰寫，練就「書寫」的能力翻譯

2、走訪康橋校園，記錄地景風采

　　為了讓同窗能深入的理解古典作品，十一年級的國文主題特別針對元朝戲曲，設計以「王牌掮客人」作為情境主題，讓同窗化身為古人的掮客人。在講堂上，利用討論、檢索、統整等體式格局，領會元朝戲曲的脈絡（文學史），並從歷史、文學等角度，重新理解戲曲家的配景及作品特點。再透過現今風行的臉書平臺作為前言，透過貿易行銷的模式，經營臉書社團，充分展現該戲曲家的特點，藉此拉近同窗與古典文學的距離，讓古典戲曲更有趣、更糊口化翻譯

2、評量多元化，創意無窮多

3、測驗考試校歌創作，驗收進修成果

　　在同學對地景文學有所領會後，先生再透過現代文學各人的摹景之作（〈荷塘月色〉、〈車過枋寮〉）與文學地景影片的分享，教導同窗模寫景物的概念與技能翻譯並帶領同窗們走出教室，訪問康橋的校園，應用手機等對象，紀錄下所觀察到的康橋地景，同時，留下約100字的景物模寫記載，應用文字，刻畫下康橋地景的美。

二、化身代言前人，進修社群行銷

　　課程一起頭，先由老師進行課程說明，透過放映主題短片，提出問題，指導同窗填寫人生議題學習單。

　　別的，教授教養設計上，更運用腳色的飾演、轉換，要求同學作為元朝戲曲家的「掮客人」，能讓同窗嘗試進修經營及行銷的策略。在進修行銷的進程當中，有同窗會應用臉書社群結盟的體例，增添點閱率與曝光率，這些都是同窗們將來在職場上必備的能力。